Application pratique aux Livrets

Suivant les données actuelles issues de la recherche scientifique, pour lire un mot, l'enfant doit disposer nécessairement des connaissances qui suivent :

1) Acquérir les lettres de l'alphabet
C'est l'objet du Livret 1a. Lettres de l'alphabet et du Livret 2. Formes courantes des lettres de l'alphabet.

2) Savoir combiner les lettres de l'alphabet pour former les syllabes des mots
C'est l'objet du Livret 1b. Assemblage des lettres et du Livret 3. Lettres de même prononciation.

3) Savoir reconnaître les mots en les analysant en syllabes
C'est l'objet du Livret 4. La syllabe et le mot.

4) Savoir identifier les mots en retrouvant la manière dont ils s'écrivent et se prononcent et ce qu'ils signifient.
C'est l'objet du Livret 4. La syllabe et le mot dans le prolongement duquel s'inscrit Apprendre à lire en CP.

Ainsi, pour lire, l'enfant doit pouvoir reconnaître et identifier les mots écrits, ce sur quoi s'accordent aujourd'hui tous les scientifiques. 
Comme on peut le constater, les Livrets débouchent, naturellement, sur la reconnaissance et l'identification des mots et c'est une différence fondamentale avec les méthodes de lecture actuelles. La spécificité du contenu des Livrets est une composante alphabétique et une composante combinatoire qui permettent la construction de l'encodage indispensable à la reconnaissance et à l'identification des mots. En somme, c'est une meilleure conception de ce qui s'appelle le principe alphabétique et que nous appelons plutôt le principe linguistique pour des raisons présentées dans les Livrets.
En définitive, le problème de reconnaissance des mots auquel les méthodes de lecture sont confrontées ne se pose pas dans la méthode linguistique. Il se trouve résolu par la démarche linguistique même.

L'acquisition des lettres de l'alphabet et celle de la combinatoire sont des prérequis indispensables à la reconnaissance et à l'identification des mots. De là, l'importance primordiale des fascicules Livret 1a. Lettres de l'alphabet et Livret 1b. Assemblage des lettres.

Scientifiquement, l'essentiel du principe de la méthode linguistique de lecture se résume en la règle de correspondance entre, d'une part, les lettres de l'alphabet orthographique et leurs combinaisons, d'autre part, des prononciations et, enfin, des sens associés à ces lettres et à ces prononciations.
Dans le même ordre d'idées, c'est également par le contenu que la méthode linguistique de lecture marque son originalité à travers la notion de règle explicite, simple et générale qui en gouverne les données grâce à une organisation et à une progression très rigoureuses et à une approche qui mène de la forme de représentation graphique à la forme de réalisation phonique ainsi que des éléments simples aux éléments complexes.
En outre, la méthode linguistique développe les opérations d'encodage qui favorisent celles de décodage (ou reconnaissance), d'identification et de compréhension des mots, c'est-à-dire les habiletés mêmes de l'apprentissage de la lecture.

La méthode linguistique présente clairement à l'enfant ce qui est à percevoir, à comprendre et à connaître. Elle s'attache aussi à simplifier pour  faciliter ce qu'il a à apprendre. En ce sens, elle part des règles générales simples pour aller vers des exceptions en s'appuyant sur des données très organisées et en procédant de manière extrêmement progressive. C'est toutes ces qualités qui valent à la méthode linguistique de lecture le concept d'explicite.

Cela a nécessité la conception de petits manuels avec beaucoup d'exemples justement pour simplifier et faciliter la tâche de l'enfant et lui permettre d'obtenir des résultats rapides qui le motivent davantage à apprendre à lire.

NOTA :  Il s'agit de l'alphabet usité en l'espèce celui à l'aide duquel la langue française est transcrite à l'heure actuelle, par opposition à l'alphabet phonétique et à l'alphabet phonologique qui, contrairement au précédent, ne sont pas utiles aujourd'hui à l'apprentissage de la lecture.