La méthode linguistique en 3 points

Le principe de la liberté pédagogique prévu par la loi de programmation et d’orientation en 2005 et rappelé par le Ministre de l’Education nationale en 2007 offre la possibilité de choisir actuellement entre 4 grandes catégories de méthodes de lecture qui sont les suivantes :
- les méthodes globales, qui partent des textes ;
- les méthodes mixtes, qui partent des mots ;
- les méthodes phonémiques, qui partent des phonèmes (sons) ;
- la méthode linguistique, qui part des lettres de l’alphabet pour aller progressivement vers les phrases.
Statistiquement, les méthodes globales et les méthodes mixtes sont de très loin les plus nombreuses à être employées dans les établissements scolaires, suivies des méthodes phonémiques.
A la différence de ces méthodes, la méthode linguistique de lecture adapte la conception de son contenu aux modes de fonctionnement du cerveau, de l’apprentissage et du français écrit ; par suite, c’est les élèves qui doivent s’adapter aux méthodes de lecture tandis que c’est la méthode linguistique de lecture qui est adaptée aux élèves. De ce fait, elle est validée par les neurosciences, les sciences cognitives et la linguistique générale.

Par rapport à la théorie contemporaine de l’apprentissage scolaire entraînant une théorie conséquente du contenu pédagogique de la lecture, les méthodes de lecture ne sont pas conformes aux mécanismes de fonctionnement cérébral, cognitif et linguistique. De plus, c’est le cerveau, les processus cognitifs et les constituants du français qui doivent s’adapter aux méthodes de lecture alors que ce doit être le contraire. Voilà pourquoi toutes les méthodes de lecture sont la cible des critiques.
La méthode linguistique de lecture s’inscrit en rupture avec la situation : ce qui est donné à apprendre et à savoir est conçu et présenté selon les mécanismes de fonctionnement du cerveau, des processus cognitifs et de la langue française.
A l’exception de la méthode linguistique, toutes les méthodes de lecture partent des sons (ce qui est un trait général à côté de leur trait spécifique) erronément confondus avec phonèmes pour aller vers les lettres de l’alphabet renommés « graphèmes », et l’erreur constitue une source de difficultés supplémentaires et un facteur d’invalidation d’un point de vue strictement neuroscientifique.

Ce qui distingue objectivement la méthode linguistique des autres méthodes de lecture, c'est l'organisation et la progression, que mettent en évidence les différents chapitres en particulier de Livret 1b. Assemblage des lettres et Apprendre à lire en CP.
Construite sur le concept fondamental de "règle explicite simple et générale" et sur les principes d'organisation et de progression, la méthode linguistique de lecture adapte son contenu au mode de fonctionnement cérébral et cognitif de l'enfant ainsi qu'au mécanisme de fonctionnement de la langue française et facilite notablement l'apprentissage de la lecture par l'enfant en même temps qu'elle accélère les résultats escomptés.

Le premier objectif capital poursuivi par les scientifiques spécialistes de la recherche appliquée à la lecture est, à juste titre, la capacité de l'enfant à lire les mots.
Par rapport à cet objectif majeur, la méthode linguistique peut ramener l'initiation et la préparation à la lecture ainsi qu'Apprendre à lire en CP à trois points essentiels qui sont les suivants :

1) Apprendre à lire les lettres de l'alphabet à l'enfant.

2) Présenter les mots découpés en syllabes à l'enfant.

3) Indiquer comment se prononce chaque syllabe des mots à l'enfant.

Buts visés : Permettre à l'enfant, d'une part, de comprendre comment fonctionnent les mots et, d'autre part, de pouvoir les lire et les comprendre pour être à même de lire et comprendre les phrases puis les textes.
Moyens : Livrets spécialement conçus à cet effet (voir plus loin).
Résultats : L'apprentissage de la lecture est rigoureux et solide. La réussite est optimale.

Chacun des Livrets de la méthode linguistique de lecture concourt à ces objectifs décisifs qui sont à atteindre chez l'enfant pour accéder à la communication écrite.

Simplifier et faciliter la compréhension

Un atout fort précieux pour l’enfant est de lui faire acquérir la maîtrise de la lecture à l’issue du CP. Dans ce but, simplifiez et facilitez-lui la tâche en lui assurant une bonne compréhension de ce qu’il a à apprendre et à connaître.

C’est des qualités particulières aux Livrets de méthode linguistique de lecture !
La simplicité et la facilité de compréhension sont mises au centre de la conception et de la présentation des Livrets de méthode linguistique de lecture.
Il s’agit de la simplicité et de la facilité offertes aux parents afin de faire saisir aisément à leur enfant les contenus des connaissances à acquérir.

La compréhension est le déterminant majeur du succès de tous les apprentissages, dont celui de la lecture.
Elle requiert un mode extrêmement rigoureux de conception, de présentation, d’organisation et de progression des contenus matériels, lesquelles doivent s’appuyer sur des critères d’ordre scientifique et donc pertinents.

A l’heure actuelle, aucun des livres de méthodes de lecture déjà existants, y inclus des livres de méthodes syllabiques, ne satisfait aux impératifs de simplicité et de facilité par lesquels se spécifient les Livrets de méthode linguistique.
Pour en juger, il suffit de soumettre à la comparaison les critères réels ou supposés d’organisation et de progression, d’une part, des méthodes actuelles et, d’autre part, de la méthode linguistique. Dans la première catégorie, les critères d’organisation et de progression, limités au nombre de deux seulement qui sont la fréquence des phonèmes et le lieu d’articulation des phonèmes dans l’ordre d’apparition au cours du processus de croissance, ne sont pas appropriés (entre autres raisons, parce qu’il ne s’agit pas de « phonèmes » mais de « lettres de l’alphabet » dans l’état présent de transcription de la langue française). Dans la dernière catégorie, c’est exactement le contraire : ici, la simplicité et la facilité de compréhension sont rendues possibles notamment par la rigueur et la cohérence de présentation, d’organisation, de progression et de systématisation construites selon des critères multiples et variés à caractère scientifique.

C’est également par la simplicité et la facilité qui favorisent la compréhension que les Livrets de la méthode linguistique occupent une place de toute première importance parmi les livres de méthodes de lecture à disposition aujourd’hui.

Conseil aux parents …

Ce qui, fondamentalement, facilite l’apprentissage de la lecture par l’enfant et, en conséquence, le pousse à s’intéresser davantage à la tâche, c’est le fait de comprendre ce qui lui est expliqué. Par suite, la manière de lui présenter ce qu’il a à comprendre est capitale, parce qu’il peut le stimuler ou au contraire le rebuter. Dans ces conditions, c’est le souci d’une présentation simple, facile à saisir et attrayante pour l’enfant qui a présidé à la conception des Livrets de la méthode linguistique de lecture. Tout y vise à faciliter en amont les explications par les parents et, en aval, la compréhension par l’enfant. Ce principe pédagogique ne se borne pas à l’enseignement et à l’apprentissage de la lecture mais s’étend à toutes les matières scolaires. C’est parce que le succès des élèves dépend, pour l’essentiel, de la manière dont les divers éléments de connaissance leur sont transmis (1).
Le conseil donné aux parents est de veiller à ce que l’enfant comprenne bien les éléments qui constituent les objets à apprendre. Le fait de comprendre et d’agir dans le sens attendu lui procure plaisir et satisfaction qui sont sources de motivation et de réussite.

Pour assurer à votre enfant un apprentissage de meilleure qualité, utilisez les manuels d’emploi et de compréhension simples et faciles et aux contenus clairs et précis de la méthode linguistique. Une méthode particulièrement organisée, progressive et complète pour une réussite optimale de la lecture.

(1) Les élèves qui réussissent sont ceux qui ont compris les explications fournies ; en revanche, ceux qui échouent ou se trouvent en difficulté sont ceux qui n’ont pas compris les explications apportées.